Crianças constroem conhecimento ao modelar o corpo humano

O Corpo Humano e a modelagem
http://simonehelendrumond.blogspot.com
http://simonehelendrumond.ning.com representações de como a criança percebe
Simone Helen Drumond

a si e ao outro.
As crianças são PhD em engenharia e
arquitetura, pois imaginam e constroem
por meio de diversos materiais o que sua
fantástica mente infantil pensa.
Simone Helen Drumond de Carvalho (2010)


a si e ao outro.
As crianças possuem uma
natureza
singular, que as caracteriza como
seres que sentem
e pensam o mundo de um jeito
muito próprio. Nas
interações que estabelecem
desde cedo com as
pessoas que lhe são próximas e
com o meio que as circunda, as
crianças revelam seu esforço
para compreender o mundo em
que vivem, as relações
contraditórias que presenciam e,
por meio das brincadeiras,
explicitam as condições de vida a
que estão submetidas e seus
anseios e desejos.


a si e ao outro.
Quando a criança está à
vontade
ela expressa
melhor a sua
criatividade, a partir do
contexto em estudo. Dá
formas reais a sua
imaginação e compõem
as partes de um todo
(neste contexto o corpo
humano)


a si e ao outro.
No processo de construção
do conhecimento, as
crianças se utilizam das
mais diferentes linguagens
e exercem a capacidade
que possuem de terem
idéias e hipóteses
originais sobre aquilo que
buscam desvendar. Nessa
perspectiva as crianças
constroem o
conhecimento a partir das
interações que estabelecem
com as outras pessoas e
com o meio em que vive.


a si e ao outro.

Compreender, conhecer e reconhecer o jeito
particular das crianças serem e estarem no
mundo é o grande desafio da educação infantil e
de seus profissionais.


a si e ao outro.
Educar significa, portanto,
propiciar situações de cuidados,
brincadeiras e
aprendizagens orientadas de
forma integrada e que possam
contribuir para o
desenvolvimento das
capacidades infantis de relação
interpessoal, de ser e estar com
os outros em uma atitude básica
de aceitação, respeito e
confiança, e o acesso, pelas
crianças, aos conhecimentos
mais amplos da realidade social
e cultural.


a si e ao outro.

Na instituição de educação infantil o professor constitui-se,
portanto, no parceiro mais experiente, por excelência, cuja
função é propiciar e garantir um ambiente rico, prazeroso,
saudável e não discriminatório de experiências educativas
e sociais variadas.


a si e ao outro.
A educação poderá
auxiliar o
desenvolvimento das
capacidades de
apropriação e
conhecimento das
potencialidades
corporais, afetivas,
emocionais, estéticas
e éticas, na
perspectiva de
contribuir para a
formação
de crianças felizes e
saudáveis.


a si e ao outro.
É importante o educador
verificar os
conhecimentos prévios
de qualquer natureza,
que as crianças
já possuem sobre o
assunto, já que elas
aprendem por meio de
uma construção interna
ao relacionar suas
idéias com as novas
informações de que
dispõem e com as
interações que
estabelece.


a si e ao outro.
Ao estudar sobre o CORPO
HUMANO cabe ao professor
propiciar situações de
conversa, brincadeiras e de
aprendizagens orientadas que
garantam
a troca entre as crianças, de
forma a que possam
comunicar-se e expressar-se,
demonstrando
seus modos de agir, de
pensar e de sentir, em um
ambiente acolhedor e que
propicie a
confiança e a auto-estima.


a si e ao outro.
O corpo humano
percebido e construído
por meio da modelagem,
permite ao educando
construir uma rede de
reflexões e construção de
conhecimentos na qual
tanto os parceiros mais
experientes quanto os
menos experientes têm
seu papel na interpretação
e ensaio de soluções. A
interação permite que se
crie uma situação de ajuda
na qual as crianças
avancem no seu processo
de aprendizagem.


a si e ao outro.
Os conteúdos no
Ensino Infantil devem
ser planejados.
Cabe ao educador
oferecer uma gama
variada de experiências
que responda,
simultaneamente, às
demandas do grupo e
às
individualidades de
cada criança.


a si e ao outro.
Observe as construções
das crianças na mesa e
comprove que
individualizar a
educação infantil,
ao contrário do que se
poderia supor, não é
marcar e estigmatizar as
crianças pelo que
diferem, mas levar em
conta suas
singularidades,
respeitando-as e
valorizando-as como
fator de enriquecimento
pessoal e cultural.


a si e ao outro.
Este tema trabalhado com
as crianças guardar
relações específicas com
os
níveis de
desenvolvimento das
crianças em cada grupo e
faixa etária e, também,
respeita
e propicia a amplitude
das mais diversas
experiências em relação
aos eixos de trabalho
propostos.


a si e ao outro.
O processo que permite a
construção de
aprendizagens significativas
pelas crianças
requer uma intensa atividade
interna por parte delas.
Nessa atividade, as crianças
podem
estabelecer relações entre
novos conteúdos e os
conhecimentos prévios
(conhecimentos
que já possuem), usando
para isso os recursos de que
dispõem.

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